時(shí)間:2020-02-18 13:27 國際學(xué)校網(wǎng)
IB課程全稱為國際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate Diploma Program),是由國際文憑組織為高中生設(shè)計(jì)的為期兩年的課程。IB課程是富有挑戰(zhàn)性并且享有較高承認(rèn)度的較難課程,為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并取得國際學(xué)士學(xué)位證書做準(zhǔn)備,被廣泛的大學(xué)、中學(xué)接受,成為國際考生取得國外大學(xué)的理想選擇。
隨著國內(nèi)市場需求增長和國際教育高速發(fā)展,國際學(xué)校增長提速明顯,而極具競爭力和學(xué)術(shù)高度的IB課程,被越來越多的國內(nèi)學(xué)校和辦學(xué)者認(rèn)可,開設(shè)IB課程的中國學(xué)校數(shù)量亦逐年攀升。
那如何看一所IB國際課程學(xué)校好不好呢?以下就來講幾點(diǎn),僅供參考!
1.幾乎所有的IB授權(quán)學(xué)校,在培養(yǎng)理念和教育哲學(xué)框架下來講,都是好學(xué)校,因?yàn)镮B課程體系,確實(shí)是經(jīng)歷了數(shù)代教育家和實(shí)踐家的高度理論提煉和總結(jié),把他們認(rèn)為教育應(yīng)該賦予人什么都考慮得非常全面。所以在目前的很多好學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念上,大多能找到IB的理論框架影子,或者說IB也借鑒了他們的優(yōu)勢特色;
2.在中國的教育期待環(huán)境下,有些堅(jiān)持辦學(xué)理念的IB學(xué)校,并不一定被社會(huì)廣泛認(rèn)同,這可能是不少IB學(xué)校在中國辦學(xué)的痛。尤其在IB的PYP教學(xué)階段,IB學(xué)校的教學(xué)理念一般是不挑學(xué)生的,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程也會(huì)相對(duì)全面立體,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知體系,思辨能力和動(dòng)手能力,有時(shí)候,這真就是“慢功出細(xì)活”潤物細(xì)無聲的一個(gè)過程,對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生來講都是比較耗時(shí)間和精力的。而這些往往并不能體現(xiàn)在考試成績的出分上,以及在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的速度和效率上,是很有可能比不上那些已經(jīng)形成了完整高效教學(xué)體系的學(xué)校(知識(shí)點(diǎn)灌輸型)。也就是說,不少IB的PYP學(xué)校,在不少“雞娃”家長的眼里,做的都是在中國教育期待環(huán)境下“吃力不討好”的事;但從長遠(yuǎn)的教育結(jié)果來看,這些學(xué)生的后勁會(huì)比較足,因?yàn)樘剿饔Wo(hù)和引導(dǎo)得好,教學(xué)支持能跟上的話,學(xué)生的成長其實(shí)也是會(huì)漸入佳境的。
3.看一所好的IB學(xué)校,其實(shí)有相當(dāng)部分和看其他國際課程學(xué)校的要素一致:硬件、校園環(huán)境,師資品質(zhì),穩(wěn)定性,學(xué)生關(guān)愛,安全管理等等。
(1)對(duì)于DP階段的IB,還是要看學(xué)校的擇校出口,DP作為IB的拳頭課程,最早推出,也最為完善,課程標(biāo)準(zhǔn)高,對(duì)學(xué)生的要求也高,海外大學(xué)對(duì)于IB文憑的認(rèn)可度也相當(dāng)高。理論上講作為國際課程學(xué)校,一個(gè)IBDP學(xué)校如果辦得好,其實(shí)是比較容易出擇校成績的,所以擇校成績其實(shí)可以看出這個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)和實(shí)力;
(2)生源對(duì)于DP階段的學(xué)校還是挺重要,因?yàn)橹挥猩凑w高了,DP的科目教學(xué)才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢;
(3)學(xué)校有無全職的擇校指導(dǎo)中心和體系,不少IB學(xué)校的辦學(xué)團(tuán)隊(duì),在對(duì)于申請(qǐng)學(xué)校方面是不太熱衷的,但對(duì)于確實(shí)有實(shí)力的學(xué)生,在校內(nèi)往往會(huì)被忽略或者是需求得不到恰當(dāng)?shù)馁Y源支持,如果有全職擇校指導(dǎo)老師體系的話,對(duì)于這方面會(huì)好不少。IB優(yōu)秀學(xué)生在海外學(xué)校的申請(qǐng)中同樣會(huì)面臨不少挑戰(zhàn),在一個(gè)“聽之任之”的環(huán)境下,對(duì)于中國文化的家庭和孩子不見得是件好事。
(4)小竅門一個(gè):學(xué)術(shù)科目教學(xué)和TOK的教學(xué)質(zhì)量好壞肯定是一個(gè)顯性因素。多了解下IB學(xué)校學(xué)生對(duì)于校內(nèi)“CAS”活動(dòng)的反饋和收獲,如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)IB學(xué)校獨(dú)有的CAS領(lǐng)域反饋很好,那這個(gè)IB學(xué)校一定是很好的。因?yàn)镃AS作為IB學(xué)校的一個(gè)必修部分,由于缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)和內(nèi)容要求,如果學(xué)校不投入資源和人力認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備和教研,這門課就會(huì)變得挺“雞肋”。如果學(xué)生對(duì)CAS的反饋都不錯(cuò),證明學(xué)校在教學(xué)資源的投入上是非常用心的。
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